西方心理学史
什么是新行为主义，新行为主义产生的条件是什么？
什么是新行为主义，新行为主义产生的条件是什么？
新行为主义是20世纪30年代由托尔曼、赫尔和斯金纳等一批行为主义心理学家在华生行为主义的基础上进行改造加入中介变量而诞生的一系列学术流派的总称。这个学派认为心理学的研究对象是行为本身，主张以实验科学的方法分析行为原理，找出心理学相关变量之间的函数关系。该学派注重社会因素的影响，把学习心理学的研究和社会心理学研究结合在一起，对学习理论的发展做出了独树一帜的贡献。中国著名心理学家车博文在《西方心理学史》一书中认为:
1、提出了观察学习，为心理学的后续发展做出了巨大贡献。
2、注重社会因素的影响，把学习心理学的研究和社会心理学研究结合在一起，对学习理论的发展做出了独树一帜的贡献。
3、吸收认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机结合。
4、强调学习过程中的社会因素和认知过程在学习中的作用，重视以人为被试的实验。
5、概念和理论建立在丰富坚实的实验验证资料的基础上，实验方法比较严谨，结论比较有说服力。
主要缺陷
中国著名心理学家车博文在《西方心理学史》一书中认为:
1、缺乏具有内在统一性的理论框架。
2、忽视发展变量的影响。
3、只是一般化地对认知机制进行分析，对人的内在动机、内心冲突、建构方式等领域重视不够。
日本社会心理学史的奠基人？
研究日本心理学发展历史的心理学史分支。日本是近代心理学发展较早的国家之一。19世纪80年代至20世纪初，是日本心理学的奠基时期。日本心理学是在西方心理学主要是德国心理学的影响下发展起来的。心理学一词，在日本最早见于1878年西周的译作《心理学》(爱般氏，即J.海文著《心灵哲学》)。1888年元良勇次郎在东京帝国大学担任心理学讲座，开始介绍西方心理学，后来又融合佛教思想提出了禅学心理学理论。日本近代心理学的创建者是松本亦太郎，他在元良勇次郎工作的基础上，于1901~1903年建成了东京帝国大学的心理学实验室，著有《实验心理学十讲》(1914)，对后来日本心理学的发展影响很大。
日本的发展和教育心理学研究历史较久，规模较大。日本教育心理学会是仅次于日本心理学会的一个专业学会，会员达2000人。从1972年该学会的年会报告来看，发展心理学研究占30%，学习15%，测量和评价14%，咨询和心理治疗13%。 发展心理学研究包括儿童、青少年和老年。儿童的研究开始得早，1902年就建立了日本儿童研究会。1910年在广岛高师(今广岛大学)建立了幼儿教育研究所。1928年日本女子学院建立了儿童研究所，这个研究所迄今仍很活跃。儿童知道诊所已遍布日本各大城市，心理学家、社会工作者、儿科医生在其中一起工作。从1962年起出版了年刊《儿童心理学研究》。
在青少年方面，从身心两方面对青少年的发展进行了大量研究。近年来青少年的加速成长问题受到了注意。
老年心理学在国际上是一个新兴的领域，也引起日本心理学家的重视。在教育测量和评价方面，早期主要是从国外引进各种智力测验，象比奈西蒙测验发表后三年就被引进日本。而后在引进的基础上结合日本的需要创立自己的测验。战前田中设计了超文化测验，并用这测验在日本、中国、北美进行了大量跨文化智力研究，战后由于中小学正式采用智力测验用于教育指导，设计了许多新的智力测验。日本现有十几个私人机构编制，发行心理测验。
心身缺陷者的特殊教育在日本也受到重视。日本几乎所有师范学院都开设特殊教育课程。一些大学设特殊教育系，授与硕士和博士学位。1971年建立了一个完善的国立特殊教育研究所。1963年建立特殊教育学会，学员约有1000人，并出版会刊《日本特殊教育杂志》。为心身缺陷者专门设计了各种心理测验，如日本设计的盲人智力测验不仅用之于日本，也在美国使用。